Circulo de Integración

Estimados compañeros,

A continuación publico la información que fue subida a la virtual:

Second Integration Circle (Language VII sections 1 & 2)

27/05/2009 -

Our second integration circle of this semester (for LV sections 1 and 2) will be held on Monday June 1st at 8.30 am in room E28. Please make sure your arrive on time and remember that attendance to this meeting is going to be considered in the final attendance register for Language VII.
During this circle we will inform you about the meeting we had last Monday with the Faculty heads re. your letter on ELAB.

Carmen Gaete Mella

Saludos cordiales,
Pamela C.
IV año

Carta de 3er año.

Compañeros:

A continuación publicare la carta de los compañeros de 3er año (bajo la autorización de ellos), esta carta también esta en sintonía con nuestras inquietudes sobre de los problemas que hay con la carrera.

También les recuerdo que pronto, muy pronto, tendremos un circulo de integración donde discutiremos los puntos planteados por nosotros. Los invito a reflexionar sobre la importancia de esta instancia, para que dejemos la anécdota de lado y presentemos quejas y sugerencias que estén al nivel de la discusión.



Juan O.
IV año.

Estimada Comunidad Universitaria:

El día miércoles 13 de mayo, en conjunto con los compañeros de primer, segundo, tercer y cuarto año de la carrera de pedagogía en inglés, convocamos a un paro de actividades, con motivo de generar una instancia de reflexión acerca de la ELAB en conjunto con los estudiantes que decidieron formar parte de este encuentro.

Esta carta tiene como propósito exponer a la comunidad de nuestra carrera, pedagogía en Inglés, las problemáticas a las que nos hemos visto expuestos como estudiantes y futuros educadores, así también para proponer posibles mejoras al actual sistema de la ELAB, de nuestro desarrollo profesional docente.

Desde una mirada general, consideramos que se da una cierta incoherencia por parte de la universidad con nuestra formación profesional. Al referirnos a incoherencia, queremos decir que si bien el perfil del docente propuesto por la universidad posee como principales características el que: “El profesor de inglés, en Enseñanza Básica y Educación Media, recibe una sólida formación donde la responsabilidad y el compromiso con la sociedad son fundamentales” En este sentido, la mirada país que entrega la universidad por medio de sus cursos de reflexión son piezas claves para nuestra formación como profesionales críticos y reflexivos, como actores de cambio. No obstante, nuestra formación se ve entorpecida por la desorganización por parte de la malla curricular, ya que, si observamos la organización curricular nos podremos dar cuenta que se produce una desnivelación entre los ramos de especialización disciplinar y los ramos reflexivos asociados a la disciplina, en este sentido, la universidad da mayor énfasis a los ramos de especialización en lugar de lograr un equilibrio entre ambas, de ésta manera impide que se logre el perfil de egreso que la universidad propone.

Así mismo, consideramos que el principal problema en nuestra experiencia laboral es la mala organización de la misma, teniendo en cuenta que el sistema de créditos fue creado con la finalidad de lograr una mayor movilidad estudiantil universitaria, somos concientes que la universidad consideró éste tratado como una mejora en el proceso de acreditación 2009, como también, somos concientes que para evitar una sobre exigencia académica se establece 60 créditos como el límite de carga académica que un estudiante puede tener cada semestre.

Acorde a lo anterior, el creditaje que tenemos actualmente por la carga académica es 60 créditos, si lo traducimos a un cálculo matemático, en el que se presenta la cantidad de tiempo que el estudiante dedica a horas pedagógicas tanto dentro de la universidad como fuera de ésta para cada uno de sus cursos, el creditaje que se otorga al curso debiera depender de la cantidad de horas pedagógicas. Sin embargo, esto no sucede en ELAB, ya que, posee 17 horas semanales sin contar las horas externas (realización bitácora, trayecto, trabajo pedagógico externo, entre otras) y su creditaje es de 6 créditos, lo que consideramos inaudito en comparación al tiempo que permanecemos en la institución escolar. En relación a lo anterior, proponemos como solución una disminución de las horas acorde al creditaje establecido.

En segundo lugar, nuestro enunciado alude a la falta de coherencia que existe por parte de los tutores con el documento que llamamos “Bitácora”. Esta tiene como finalidad lograr un registro crítico reflexivo de las experiencias vividas en la institución escolar de la que formamos parte. Para ello realizamos una descripción de las actividades realizadas dentro de la misma y también la elaboración de preguntas que surgen a raíz de ésta. Creemos que existe una falta de comunicación y/o coordinación entre tutores y el documento, ya que no se comparte el mismo criterio en la evaluación o feed-back que recibimos por parte de los mismos, lo que absolutamente afecta nuestro proceso de formación. A raíz de esta situación, compañeros de tercer año se han enfrentado a una cierta prohibición en términos de reflexión dentro de este documento, y también ha habido otros a quienes se les ha abalado su grado de reflexión expresado en este documento.

Es por esto que consideramos de suma urgencia instancias de conversación entre tutores y experimentadores, que exista un horario donde podamos acercarnos a ellos a hablar acerca de nuestro desempeño en los respectivos establecimientos, y también reuniones esporádicas, donde tutor y estudiante logren un dialogo acerca de nuestro cometido en las instituciones educativas de las que formamos parte, y podamos lograr una mejora por parte de nuestro desempeño como profesionales.

Así, consideramos de igual relevancia los procesos que se dan dentro de la experiencia laboral, y dentro de ésta hemos advertido situaciones que no nos quedan claras del todo:

De momento en que la universidad establece una relación con la institución escolar, creemos que se excluye a los estudiantes de las experiencias laborales cuando hablamos del contrato, seguridad y funciones. Sentimos que existe una importante falta de coherencia por parte de la institución universitaria, en cuanto a que es ésta la que propone al estudiante y futuro docente que confiera instancias de comunidad. Pero si recordamos lo que plantea Marcia Prieto en su libro “Mejorando la calidad de la educación” (2001), una comunidad educativa es participativa y democrática, integrando a todos sus miembros. Creemos que nuestra carrera no logra estas instancias, es decir, uno de los principales actores dentro de la ELAB somos los estudiantes, y paradójicamente no nos sentimos partícipes de éste proceso, al menos hasta ahora.

Ahora bien, siguiendo la línea de nuestra formación, creemos que la malla curricular no aborda la reflexión completamente. En este sentido, hacemos alusión a la ausencia de ramos de reflexión durante el segundo semestre de tercer y cuarto año. Nos sentimos realmente frustrados al darnos cuenta que el “Taller de Reflexión sobre la Práctica Educativa” no pertenecerá a nuestra organización académica, ¿A qué se debe esto? Entendemos que este curso es vital en lo que respecta a nuestras Experiencias Laborales, es en este tipo de asignaturas donde somos capaces de interpretar y analizar problemáticas vividas en nuestros establecimientos, es aquí donde expresamos lo que creemos, sentimos, pensamos, de lo que nos acontece en las experiencias, muchas veces no sabemos cómo darle sentido, o cómo abordar ciertas situaciones que nos ocurren en las escuelas, y nos vemos en la necesidad de formar diálogos entre compañeros fuera de clases, ya que, las instancias dialécticas dentro de la universidad son nulas.


De esta manera, durante las clases intentamos expresar y deliberar de manera exhaustiva nuestras reflexiones, no obstante, sentimos que la universidad en cierta medida coarta nuestras iniciativas de reflexión ¿Por qué se nos priva de una instancia de reflexionar formalmente acerca de lo que sucede en nuestras ELABs? Creemos en la formación dual del que nos habla el proyecto de nuestra carrera, creemos en el perfil de egreso del profesor de Inglés de la UAH, pero como hemos visto a lo largo de estos tres años, una experiencia, una práctica sin teoría se queda en nada, es por esto que se nos hace tan importante y necesario, si queremos ser profesores y estudiantes críticos y reflexivos, tener instancias de reflexión acerca de lo que nos sucede, esta instancia es taller de Reflexión, no subestimemos esta palabra.

Para finalizar, queremos dejar de manera explicita el porque de nuestras inquietudes y peticiones. Un gran número de estudiantes están sufriendo de manera significativa las repercusiones de nuestra carga académica en términos de horario, de esta manera, se ha visto perjudicada nuestra integridad física, enfermedades tales como: stress, depresión, colon irritable, problemas de visión, entre otras, son comunes dentro del estudiantado. En este sentido, creemos firmemente que los estudiantes necesitan un cambio favorable a la integridad física de cada uno.

En conclusión, como estudiantes de tercer año de pedagogía en Inglés creemos en el proyecto dual de la Universidad Alberto Hurtado, no obstante, tenemos la clara convicción que, son necesarios cambios urgentes en la carga académica para así lograr un conciente proceso de formación tanto profesional como personal mediante el cual podamos relacionarnos cien por ciento con nuestra experiencia laboral dejando al margen las preocupaciones académicas excesivas, que experimentamos en nuestro diario vivir.

Esperando que este escrito sea considerado como una contribución en términos de mejora, para nuestra universidad, nuestra carrera y los futuros estudiantes.

Cordialmente
Tercer año 2009, Pedagogía en Inglés.

Valentía y Respeto

El motivo que me lleva a escribir en este blog, que es nuestro, (los estudiantes de pedagogía en inglés de la UAH) es para presentar mi pesar frente al uso que se le ha dado a este mismo.

Me gustaría recordar a todos los que escriben y postean aquí que el motivo por el cual fue creado este blog fue para que nosotros pudiésemos expresar lo que pensamos acerca de diferentes temas EN RELACIÓN A NUESTRA VIDA UNIVERSITARIA y no para expresar odiosidades contra algún miembro de esta carrera. Para eso existen otros medios virtuales tales como Fotolog, Facebook, etc.que son para escribir lo que sea que se les venga a la mente. Este blog no fue creado para fines personales ni para ser objeto de descalificaciones.

Si bien, creo en la libertad de expresión, no apoyo ni tolero los actos de descalificación o desprestigio hacia otras personas, puesto que esto afecta el respeto que tenemos hacia nuestros pares. Comento todo esto porque en la entrada anterior de este blog, un anónimo/a utilizó este blog para descalificar a una compañera de nuestra carrera. Invito a todos los que no están de acuerdo con la "gestión" de nuestro actuar, a que nos expresen su disconformidad pero no de forma anónima. Nosotros estamos dispuestos recibir feedback y criticas ya que esto nos engrandece y nos ayuda a crecer como personas y como profesionales.

Sin otro particular, me despido afectuosamente

Oscar Luna Osorio.
4to. año Pedagogía en Inglés Universidad Alberto Hurtado.

Feriado viernes 22

Carta 2.0

Gracias a todos los que ayudaron a mejorar la carta!!!!

Ojala les guste.

Santiago, 18 de mayo de 2009

Asunto: Propuesta

Sra. Mary Jane Abrahams, Directora de Carrera

Srta. Carmen Gaete Mella, Coordinadora de Carrera

Sra. Andrea Pardo, Coordinadora de Experiencia Laboral

Cuerpo Docente

Presente

De nuestra consideración:

Mediante este documento presentamos las problemáticas que nos han aquejado durante nuestro proceso formativo en esta Universidad. Al mismo tiempo, daremos a conocer las propuestas obtenidas tras meses de trabajo y reflexión.

El día miércoles 13 de mayo fue usado para reunirnos y conversar sobre nuestras propuestas. Ese día concordamos que el tema más importante a tratar es nuestra experiencia laboral, el cual se ha dividido en 5 sub-temas:

1. Bitácora
2. Créditos
3. Deberes y derechos
4. Comunicación Tutor- Mentor- Estudiante
5. Otros

A continuación explicaremos qué se quiere decir de cada uno de estos sub-temas y mostraremos cuál/ cuáles son nuestras conclusiones mediante nuestras propuestas.

1. Bitácora

Este es un tema que nos aqueja, dado que ésta no sigue una continuidad de nuestro proceso de aprendizaje.

La nueva bitácora al ser sumamente estructurada y sin una clara explicación de ella por nuestros tutores, hace que nuestros registros no sean tan reflexivos como lo fueron al año anterior. Posiblemente, esto se debe a la presión de escribir y reflexionar en un determinado espacio.

Lo que rescatamos de la nueva bitácora es el nombrar los hechos que vemos de una forma más pedagógica, es decir nombrando los eventos dejando fuera los juicios de valor. Sin embargo, creemos que este modelo podría ser más efectivo en nuestro aprendizaje si seguimos el modelo que Jack C. Richards propone en su texto “Towards Reflective Teaching”. Dicho modelo señala tres pasos:

Etapa 1: El evento mismo

Etapa 2: Recordar el evento

Etapa 3: Resumen y respuesta al evento

Por otro lado, creemos que la entrega de una bitácora por semana es demasiado extenuante para el tutor y para nosotros. Por lo tanto, nuestra propuesta es volver al formato de la bitácora que usábamos el año pasado siguiendo los pasos que postula J. C. Richards y entregarla cada 15 días.

2. Créditos

En relación a los créditos de ELAB, creemos que estos no están siendo respetados, tomando en cuenta el artículo 7 de reglamento académico, el cual dice que “el crédito es equivalente a una hora de trabajo semanal…”. Si sacamos cuentas, la cantidad de horas que estamos en nuestra ELAB, deberíamos tener aproximadamente 16 créditos, no 7 como es ahora. Por esto, consideramos necesario que la cantidad de créditos sea aumentada, siendo proporcional a la cantidad de horas que estamos en los colegios, o por lo contrario disminuir la carga horaria de nuestra experiencia laboral.

3. Deberes y derechos

En el programa de ELAB, especifica que una de nuestras tareas es “ser ayudante de turno de patio, en el cuidado del almuerzo y del desayuno”. Si se es ayudante en el turno del patio durante el horario de almuerzo, esa hora debería ser contada como crédito. Puesto que estaríamos dejando de lado una necesidad humana y tan básica como es el derecho de alimentación.

Otro de nuestro deber como estudiante de Pedagogía en Inglés es ser “proactivo”. Este término, sin embargo, está enmarcado dentro del ambiente empresarial. Nuestro objetivo como futuros profesores no es el de ver a la escuela como una empresa. Es por lo mismo que planteamos que, en vez de ese término, se refieran a nosotros como personas reflexivas, autónomas y con iniciativa.

Haciendo referencia a nuestro nivel de reflexión, proponemos un módulo dentro del horario del colegio, dedicado especialmente para realizar nuestras bitácoras, debido a que tenemos una seria falta de tiempo. Además, es en colegio en donde debemos reflexionar sobre nuestras prácticas. Ahora bien, esperamos que este módulo sea respetado tanto por el establecimiento educacional, nosotros mismos y ustedes.

A la luz del proceso de acreditación de la carrera, una de las falencias es la poca o incompleta información que recibimos. Es por ello, que consideramos de suma importancia que antes de empezar nuestra ELAB tengamos conocimiento del contrato que se hace entre el colegio y la Universidad. Por lo tanto, proponemos que dentro del mismo exista un anexo en donde se incluya nuestra firma, la de nuestro mentor y la del tutor. Para que así, tengamos una referencia de que el contrato fue mostrado y comprendido por todos los actores involucrados en la ELAB.

Ahora bien, el porcentaje de asistencia a la ELAB es de un 100%. Está demás decir que existe cierta flexibilidad en caso de un certificado médico, duelo o enfermedad. Sin embargo, creemos que en los colegios este punto no se entiende. Por eso consideramos que es importante tener una mejor comunicación con respecto al tema de nuestras asistencias y que, además, se baje el porcentaje para evitar problemas de interpretación del 100%.

En caso de ausencia a la institución educacional, en el programa entregado al inicio de clases, no existe ninguna cláusula que diga que tengamos que recuperar a final de semestre. Es por eso que exigimos transparencia a la hora de acordar los puntos de deberes y derechos con los colegios. Asimismo, proponemos que nuestra ELAB termine cuando terminemos nuestro año académico en la Universidad. Es poco razonable que la ELAB termine la misma fecha del colegio, debido a que muchos de nosotros tenemos proyectos y planes al finalizar el año académico (viajes, trabajo, etc.)

4. Comunicación Tutor- Mentor- Estudiante

Referente a este punto, hemos observado que la comunicación entre mentor- tutor- estudiante no ha sido la mejor. Por lo mismo nos surgen varias inquietudes. Por ejemplo:

¿Cómo se escogen los tutores?

¿Qué se les exige a los tutores?

Proponemos que los profesores tutores establezcan una hora fuera del horario de clases en donde estén libres para tener reuniones constantemente. Además, que se contacten antes con los mentores cuando asistan a al establecimiento educativo y fijen una hora en donde el tutor y el mentor puedan reunirse. Por lo mismo, creemos que los profesores tutores deberían ser de planta.

5. Otros

Hay un tema que nos tiene muy preocupados, debido a que son cosas que están ocurriendo con los estudiantes de 5to año y que, el próximo año las estaríamos viviendo nosotros mismos. Hoy en día nos encontramos con que compañeros de 5to año están realizando su ELAB hasta la 1 de la tarde para después tener clases a la 1.30 de la tarde, no teniendo tiempo para un almuerzo apropiado. Sin olvidar que de acuerdo a nuestra malla académica, en 5to año de nuestra carrera nosotros debemos realizar una tesis. ¿Nosotros vamos a vivir lo mismo o la ELAB va a ser reestructurada de manera que podamos reflexionar sobre nuestra tesis?

Otro punto que proponemos es de un “módulo de escuela”. Con esto nos referimos a que todas las generaciones de Pedagogía en Inglés tengamos en conjunto una hora libre, en donde podamos reunirnos y poder reflexionar sobre puntos que nos conciernen como carrera y como futuros profesores.

En vista y considerando todos estos puntos anteriormente mencionados, es que requerimos de un círculo de integración lo antes posible, en donde se presente Directora y coordinadora de carrera, coordinadora de ELAB y los tutores.

Es de vital importancia entender que estos requerimientos no son sólo para nuestra conveniencia, sino que para el futuro de las próximas generaciones y por el bien de la carrera.

-"La Universidad debe ser el cerebro de un país, el centro donde se investiga, se planea, se discute cuanto dice relación al bien común de la nación y de la humanidad. Y el universitario debe llegar a adquirir la mística de que en el campo propio de su profesión no es sólo un técnico, sino el obrero intelectual de un mundo mejor.

Padre Alberto Hurtado.

Sin otra consideración y con un abrazo afectuoso se despiden,

Estudiantes de 4to año

Pedagogía en Inglés.

La carta la entregaremos el Lunes 18 de mayo junto a los chicos de 3ro.

Pamela

Pre-informe verbal dado por el comite acreditador

Amiguitos y amiguitas:

A continuación les entregare los puntos más importantes que se hablaron en el Pre-informe verbal dado por el comité acreditador sobre la carrera de Pedagogía en Ingles. Recordar que esto es solo un preinforme y que esta sujeto a cambios:

El comite, después de dar las respectivas gracias por la acogida comenzó a enumerar los puntos que más se destacan en forma general sobre nuestra carrera:

Debilidades:

• Insuficiencia de profesores de planta.
• Ausencia de investigación de parte de la carrera.
• Incompleta información. (que quiere decir ser profesor de basica y media, etc.)
  
• Problemas con los prerequisitos.

Fortalezas:

• La coherencia del perfil de egreso con nuestra formación.
• La experiencia laboral y los espacios de reflexión de esta.
• Los círculos de integración.
• La política de puertas abiertas (que nuestra jefa de carrera y nuestra coordinadora nos conozcan y que mantengan una comunicación fluida con nosotros)
• Nuestro plan de formación y el enfoque investigativo.
• Red MESESUP

El comite tiene un plazo de una semana (contándose desde el viernes) para enviar un pre-informe escrito el cual esta sujeto a correcciones de parte de la universidad, para luego, después de un mes y medio tener el informe final y definitivo (sin derecho a pataleo) sobre nuestra acreditación.

Es importante que nos involucremos en este proceso, ya que es la instancia ideal para exigir y crear los cambios que queremos tener en nuestra carrera.

Personalmente creo que es fundamental que vivamos nuestra experiencia universitaria en su totalidad: no solo como una instancia de formación académica o solo para conocer amigos; sino más como una instancia para poder hacer cambios y mejoras directas para la sociedad... no digo que vamos a salvar al mundo o que seamos la panacea educacional de nuestro país, Pero invito a que nos movamos y que reflexionemos desde la plataforma que nos presta la universidad. Y como dijo el Padre Hurtado:

-"La Universidad debe ser el cerebro de un país, el centro donde se investiga, se planea, se discute cuanto dice relación al bien común de la nación y de la humanidad. Y el universitario debe llegar a adquirir la mística de que en el campo propio de su profesión no es sólo un técnico, sino el obrero intelectual de un mundo mejor."

-"La caridad del universitario debe ser primariamente social: esa mirada al bien común. Hay obras individuales que cualquiera puede hacer por él, pero nadie puede reemplazarlo en su misión de transformación social."

-"La juventud no está hecha para la mediocridad, sino para el heroísmo"

Juan O.

Carta

Ojalá les guste...perdón por la tardanza, pero estuve con fiebre durante el día...
Un beso
los kiere

PATTY V.



Santiago, 15 de mayo de 2009

Estimados Sra Mary Jane Abrams, Directora de Carrera; Srta Cármen Gaete Mella, Coordinadora de Carrera; Sra Andrea Pardo, Coordinadora de Experiencia Laboral, cuerpo docente,

En virtud de las problemáticas que nos han aquejado durante este período académico, queremos presentarles nuestras propuestas que reflexiva y
colaborativamente hemos desarrollado.

Estas están estrecha y directamente relacionadas con la experiencia laboral, lo
cuál lo hemos dividido en 5 temas:

1. Bitácora
2. Créditos
3. Deberes y derechos
4. Comunicación mentor-tutor-estudiante.
5. Otros


Bitácora

Con respecto a ésta, hemos propuesto volver al formato anterior, utilizando un cuaderno de notas en el cuál podamos registrar nuestras experiencias dentro del colegio. Esta propuesta se debe a que creemos que la bitácora actual no tiene continuidad alguna. Por lo mismo, proponemos seguir con el modelo que Jack C. Richards propone en su texto (leído en Taller de la Reflexión de la Práctica Educativa II, impartido por la profesora Olga Mella).

Dichos pasos son:

Etapa 1: El evento mismo
Etapa 2: Recolección del evento
Etapa 3: Resumen y respuesta al evento

Créditos

Ahora bien, creemos que nuestros créditos no están siendo respetados con respecto a la ELAB. Calculando, teniendo como base el artículo 7 de nuestro reglamento académico , nosotros deberíamos tener aproximadamente 20 créditos, de los cuáles sólo nos corresponden 7. Pensamos que esta medida es incongruente, por lo que planteamos que el número de créditos que poseemos actualmente aumente sea proporcional a la cantidad de horas que estamos en los colegios, es decir, aumentar los créditos o disminuir la carga horaria dentro de nuestras experiencias laborales.



Deberes y derechos

Dentro de nuestros deberes dentro del colegio está el “ser ayudante en el turno de patio y en el cuidado del almuerzo y del desayuno. Si se es ayudante en el turno de patio durante el horario de almuerzo, esa hora debería contar como crédito. Sin embargo, estaríamos dejando de lado una necesidad humana y tan básica como es el derecho de alimentación.

Otro de nuestro deber como estudiante de Pedagogía en Inglés es de ser “proactivo” . Este término, sin embargo, está enmarcado dentro del ambiente empresarial. Nuestro objetivo como futuros profesores no es el de ver a la escuela como una empresa. Es por lo mismo que planteamos que, en vez de ese término, se refieran a nosotros como personas reflexivas, autónomas y con iniciativa.

Haciendo referencia a nuestro nivel de reflexión, proponemos un módulo dentro del horario del colegio, dedicado especialmente para realizar nuestras bitácoras semanales, debido a que tenemos una seria falta de tiempo. Además que es en el mismo lugar, el colegio, en donde debemos reflexionar sobre nuestras prácticas. Ahora bien, esperamos que este módulo sea respetado tanto por el colegio como por nosotros mismos.

Con respecto a nuestros derechos, creemos que es de suma importancia que antes de empezar nuestra ELAB tener conocimiento del “contrato” que se hace entre el colegio y la Universidad misma. Por lo tanto, proponemos que dentro de ese mismo, se incluya otra firma, que sea la de los propios actores, es decir, de nosotros mismos.

Ahora bien, el porcentaje de asistencia a la ELAB es de un 100%. Está demás decir que existe cierta flexibilidad en caso de una existencia de un certificado médico, duelo o enfermedad. Sin embargo, creemos que en los colegios es en donde no se entiende. Por eso, exigimos una mejor comunicación con respecto al tema de nuestras asistencias.

En caso de ausencia al colegio, suponemos que dentro del “contrato” no existe ninguna cláusula que diga que tengamos que recuperar a finales de semestre. Es por eso que también exigimos transparencia a la hora de acordar los puntos de derechos y deberes con los colegios.
Comunicación Mentor-tutor-estudiante

Referente a este punto, opinamos que tanto la comunicación entre mentor-tutor y tutor-estudiante no ha sido la mejor. Por lo mismo, nos surgen varias inquietudes. Por ejemplo

• ¿qué se les exige a los tutores?
• ¿Cómo se escogen los tutores?

Con respecto a la ELAB, además proponemos que la misma se termine cuando acabemos nuestro año académico. Es poco razonable que nuestra experiencia laboral termine en la misma fecha del colegio, debido a que muchos de nosotros tenemos proyectos y planes cuando finalice el año académico universitario (viajes, trabajar, etc). Por lo tanto, creemos que no estamos siendo respetados.

Otros

Hay un tema que nos tiene muy preocupados, debido a que son cosas que están ocurriendo con los estudiantes de 5to año y que, el próximo año las estaríamos viviendo nosotros mismos. Hoy en día nos encontramos con que compañeros de 5to año están realizando su ELAB hasta la 1 de la tarde para después tener clases a la 1.30 de la tarde, no teniendo tiempo para un almuerzo apropiado. Sin olvidar que de acuerdo a nuestra malla académica, en 5to año de nuestra carrera nosotros debemos realizar una tesis. ¿Nosotros vamos a vivir lo mismo o la ELAB va a ser reestructurada de manera que podamos reflexionar sobre nuestra tesis?

Otro punto que proponemos es de un “módulo de escuela”. Con esto nos referimos a que todas las generaciones de Pedagogía en Inglés tengamos en conjunto una hora libre, en donde podamos reunirnos y poder reflexionar sobre puntos que nos conciernen como carrera y como futuros profesores.

En vista y considerando todos estos puntos anteriormente mencionados, es que requerimos de un círculo de integración, en donde se presente Directora y coordinadora de carrera, coordinadora de ELAB.

Es de vital importancia entender que estos requerimientos no son sólo para nuestra conveniencia, sino que para el futuro de las próximas generaciones y por el bien de la carrera.

Sin otra consideración y con un abrazo afectuoso se despiden,


Estudiantes de 4to año
Pedagogía en Inglés

LA CARTA ORIGINAL CONTIENE PIES DE PAGINA EXPLICANDO LOS CONCEPTOS DE PROACTIVIDAD Y EL ARTICULO 7 MENCIONADOS ANTERIORMENTE

Podría ser un Golpe Bajo...

Compañeros y Compañeras:

Escribo estas notas en este blog para hacer presente mi opinión con respecto al paro que tendremos mañana miércoles 13 de Mayo del presente. En lo que a mi respecta esta situación de nuestra desicion de irnos a paro como carrera y como año es una desición que hemos tomado de manera democratica, y como es de conocimiento público hay que asumir dichas desiciones tomadas en democracia. Pero desde mi apreciación, estando no de acuerdo con el paro de mañana, considero que es de suma importancia que tomemos conciencia que por lo que estamos luchando, es decir, tener una carrera que este acorde a nuestras necesidades, pero para ello, es necesario que seamos coherentes con eso y que pensemos que si queremos dar un golpe como un paro para demostar nuestro malestar con algunos aspectos de nuestra malla y nuestras practicas profesionales, quizás el golpe que podremos recibir de vuelta no seremos capaces de aguantarlo. No podemos arriesgarnos a causar problemas en este proceso único de investigación para la acreditacion de nuestra carrera. Con lo anteriormente dicho, no quiero referirme a que nos sintamos amedrentados por ello y que detengamos nuestra idea de paro con lo que respecta a la demostración práctica en lo que concierne a nuestras actuales sensaciones y/o malestares, así como también nuestras soluciones para estas, sino que sigamos con esta potencial idea y más entusiasmados que nunca, pero postergarlo para una futura ocasión en donde no nos perjudiquemos nosotros mismos o nuestros futuros cartones como profesionales.

Lo expresado aquí representa mi opinión y mi desición de estar en desacuerdo con el paro de mañana 13 de mayo de 2009.

Esperando que puedan expresar sus opiniones, se despide cordialmente;


Victoria Pino Ruiz.

Estudiante de 4° año, Pedagogía en Inglés Universidad Alberto Hurtado.

Tercer día

Estimadas y estimados:

Les recuerdo los grupos de trabajo.

1.- Investigación sobre los modelos utilizados en la experiencia laboral de otras carreras

Juan

Fanny

Rocio

Patricia

2.- Créditos

Alicia

Oscar

Ivette

Salomón

Pamela

3.- Bitácora

Victoria

Daniela

Cinthya

4.- Deberes y derechos

Paulina

Luis

Monica

Kathy

5.- Horario y horas dedicadas a la experiencia laboral

Carolina

Natho

Marjorie

6.- Horario próximo año

Karen

Nicole

7.- Comunicación Tutor- Mentor

Angel

Nataly

La suspensión de actividades será el miércoles 13 de mayo desde las 8: 30 hrs. Nos juntaremos en el ventanal del CIDE.

Pame

Segundo Día

Nenas y nenes:

1.-Los temas que analizaremos son:

-La cantidad de horas cronológicas a la semana que estamos en elcolegio.

-Los créditos ( de los 15 créditos que teníamos el año pasado,ahora solo tenemos 7 créditos)

-Fecha de término de la experiencia laboral.

-El horario de los profesores mentores.

-La bitácora

A estos temas debemos buscar soluciones para poder redactarla carta.

2.- Con respecto a nuestra paralización del día 12 demayo, creo que tendremos algunosproblemas.

Mañana les contaré para quetodos estén informadosde la situación.

Pamela.

Primer Día

Niños y niñas:

Primer día de nuestra creación, se dio a luz este blog debido a todas las inquietudes que nos aquejan.

Este blog fue principalemnte creado para compartir información con respecto a nuestra rebelión.. HOWEVER, podemos utilizarlo y abusarlo para lo que se nos plazca. Esta de más decir que todo con respeto y amor de unso hacia otros, nadie quiere cerrar el blogpor la estupidez de algun o alguna ingenioso o ingeniosa que escriba puras weas.

La idea es que nos vayamos pasando la clave y el nombre de usuario de a poco en poquito para quetodos tengamos el derecho y el deber de publicar en este lugar alguna vez en su vida. También tuve que crear un  mail -no se ría del nombre por fa- así que también podemos hacer uso del mail para estar aún más conectados. :)

Los quiero mucho a todos toditos. Mil besos mil besitos, que les vaya bien mañana en el colegio con sus profesorcitos, saluditos.

Alicia.

 P.S 1: Publiquen lo que encuentren por fiiiiiiiiis, para que empecemos a preparar la carta.

P.S. 2: Este blog es sólo de nosotros, ojalá que nadie que no sean nuestros compañeros sepan de este blog. ;)